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既是历史的，也是现实的；在“现实”
中体现着“历史”
，在“历史”
中体现着“现实”
。
六是理想教育文化模型。
理想教育文化的理想程度是“三大范畴”
集合{社会范畴学校范畴个体范畴}中元素的函数；社会范畴，是理想教育文化的基础，“最佳公民”
的最佳程度是最佳公民特征要素集合（尊重民主责任科学）中元素的函数；学校范畴，理想教育文化的教育方法理想化程度是理想教育方法特征要素集合（扰启内省质疑实践）中元素的函数；个体范畴，理想教育文化的个体素养，是理想教育文化中最核心的要素，个体素养理想化程度是理想个体素养特征要素集合（独立追求养控审美）中元素的函数。
只要读者深刻理解作者借用数学集合思想建立范畴——彰显集体内涵与个体作用的关系；理解用数学函数的思维建立动态的理想教育文化，就可能更深刻地把握理想教育文化模型的精髓——动态且可测量。
七是后记部分。
后记部分是作者理想教育文化背景下的理想学校、理想政府、理想社会的素描。
因此，只要读者从整体把握了理想教育文化，就可以在理想学校素描中建立读者心目中理想的学校。
反过来，读者也可以通过后记部分理想学校的素描，来理解作者构建的理想教育文化。
其实，这本书我只想表达教育文化对教育的影响是巨大的这一思想，从而，努力寻找适合人类生命个体理想的教育文化。
如果人类社会，抑或一个国家，一个民族，一个家庭，一个生命个体，都能趋近于理想教育文化的要求，那么，我们的人类社会就是和谐的社会，我们国家的每个公民都是优秀的公民；每个公民都是趋近于幸福的，优秀的公民社会是和谐的、可持续的。
理想教育文化，就是追求公民幸福，实现公民优化教育，或优化国民教育！
三
这本书的读者范围应该是广泛的。
既适合教育学理论研究者，师范类或非师范类在校大学生、研究生，各类学校教师、教育工作者，教育测量与教育评价工作者，也适合所有孩子的家长及热爱教育相关方面研究的有关人士。
因为——
这本书，给教育学理论研究者提供了新的教育学研究“靶子”
。
从教育学科诞生以来，涌现出了众多思想家、学者孜孜以求教育本质问题，从不同研究领域，进行了教育学的研究，提出了众多广义或狭义的教育学概念。
如教育艺术、教育科学、心理教育学、经验教育学、社会教育学、唯心主义教育学、解释学教育学、现象学教育学、单数的教育科学、复数的教育科学等。
虽然都圈定了教育本质的某个范围，并就此范围给予了描述，但依然没有明晰教育本质的具体方向。
尽管，我们也难以确切地告诉读者我们找到了教育本质的方向，但我们坚定地认为，从文化的视角探究教育的本质，不失为趋近于教育本质的新途径。
我们给出的理想教育文化模型，有利于追问教育本质，有利于探索并推进教育研究与教育改革。
相信，在探究教育文化与教育关系的过程中，一路将呈现多姿多彩而有意蕴的迷人风景！
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