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这本书，给教师及教育工作者指明了教育方法研究方向。
作为教育工作者及教师，要牢牢把握自己是一位最佳公民，在最佳公民素养的基础上，践行理想教育文化规定了的教育方法。
要深刻领会理想教育方法是集合（扰启内省质疑、实践）中元素的函数的意义。
教育工作者及教师对集合{扰启内省质疑实践}中的元素设计的技术与艺术存在巨大空间，为教师及教育工作者“教育有法，教无定法”
提供了可能。
这本书，给有选择从事教育工作的在校大学生、研究生指明了专业发展方向。
在校大学生一方面在践行最佳公民要素的基础上，尽可能提升个体素养；另一方面按照未来从事的教育专业，着重加强课堂教育教学关注的关键要素内涵的积淀。
除要深刻理解课堂教学中有关表述、实践、问题、方法、工具、技术等内容在课堂教学中的设计外，还要兼顾或突出对学生生命灵动能力、生命修为、情志追求、合作要件、意志品性、批判与创新思维等需要相关知识的累积。
对此，要尽可能扩展相关领域的学习，如心理学、工程学、机械、艺术及科学史等，以此尽可能提升自己专业知识、艺术修养与能力。
这本书，给教育测量与教育评价工作者提供了最基础的测量与评价指标。
教育测量与评价工作者，根据理想教育文化三大范畴中的集合要素，作为该范畴中测量的一级指标，以此设计二级指标、三级指标等。
通过对指标要素分数的处理，可以考察学校教育文化，考察教师及教育工作者的教育教学方法，可以横向比较不同类别、不同阶段学校的办学情况；可以比较教育工作者及教师之间教育教学情况。
在比较中，为学校管理者、教师及教育工作者，提供改进的方向。
这本书，给家庭教育指明了方向。
家长要负责建设家庭组织：青年人结婚成家，首要任务就是建设好、管理好自己的家庭组织，既要管理好小家庭组织，又要履行最佳公民职责，参与好大家庭组织建设；在小家庭或大家庭组织成员之间，要履行最佳公民素质要求，提升自身个体素养，同时要像理想学校教师那样，肩负起教育下一代的责任。
这本书，给学校规划者、设计者、建设者甚至社会管理者提供了新的研究方向。
在城市（村镇）规划、城市（村镇）建设、学校建筑学、城市美学、城市文化等方面，如何更好地发挥各级各类学校场所及文化作用，提出了新的研究课题。
总之，理想教育文化，是我们的教育理想，是我们的教育情怀。
总结、研究、表达、著述，都不是我们的目的，我们的真正目的，是实验、探索、实践，最终把理想教育文化变成美好的现实！
相信这本书能够给所有耐心的读者带来启发，特别要提醒读者要从整体上给予把握，因为它还会存在许多具体观点以及表述的问题，整体上看我的基本观点已经呈现出来，具体问题也希望读者提出来，加以商榷指正。
王世元
于北京朝阳劲松五区
2015年12月12日
[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社，2000.
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