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如果老师的孩子的成绩或性格不太好，可能是因为老师没有处理好爱与秩序的关系。
老师一般都讲秩序、纪律、规则，但孩子希望自己的父母首先是父母而不是老师。
如果老师回到家里，仍然是老师的面孔，孩子就会失望、难过、拒绝。
也有现代家长（尤其是大学教授）过于强调孩子的自由和民主，结果孩子在家里很自由、民主，而到了学校之后，学校不那么民主、自由，孩子就会把所有的不适应都怪罪到老师那里。
这正是为什么大学教授的孩子往往出现“成长的烦恼”
的原因。
让孩子在自由的环境中长大，这是对的。
只要有条件，家长就应该让自己的孩子过自由的生活。
但是，在让孩子过自由的生活的同时，必须让孩子理解自由的边界和底线。
至少要让孩子明白，自己的自由不能以干涉或破坏他人的自由为前提。
“如果你想开快车，就必须保证你有非常好的刹车。
你不能给孩子太多自由，除非你有办法限制他们，让他们的行为举止守规矩。”
[6]如果做不到这些自由生活的“金规则”
，倒不如让孩子接受某种权威的教育。
[1]如果家长对“科尔曼报告”
感兴趣，可以到网络上查找相关的资料。
其中，林达的《科尔曼报告改变美国公共教育》提供了比较完整的解释。
[2]相关研究可参见庞维国等：《家庭社会经济地位与中学生学业成绩的关系研究》，《全球教育展望》，2013（2）。
[3][日]三浦展著，箫云菁译：《阶层是会遗传的：不要让你的孩子跌入“下流社会”
》，35～49页，北京，现代出版社，2008。
[4][日]三浦展著，箫云菁译：《阶层是会遗传的：不要让你的孩子跌入“下流社会”
》，69～71页，北京，现代出版社，2008。
[5]这是作者和华南师范大学的研究生所做的调查研究。
参与研究的人员为李兰、刘海槐、蔡润芳、陈绮云、陈燕、吴秋盈、许纯玉、陈维欣、陈肖萍、黄靖舒、张俊杰、陈燕萍、马箫箫、许凡、刘良华。
[6][美]约翰·格雷著，张雪兰译：《孩子来自天堂》，22页，北京，京华出版社，2006。
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