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研究结果
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各项测试的平均数及标准差如表6-1、表6-2所示。
表6-1两组被试在各项阅读测试上的平均数（括号内为标准差）
表6-2两组被试在各项语言测试上的平均数（括号内为标准差）
两种教学模式下被试阅读测试的结果
从表6-1中可以看出，浸入式小学的被试在中文阅读的多项测试上均优于中文学校的被试。
T检验结果表明，两组被试在字词朗读的正确率上没有显著差异，但在短文朗读上，浸入式小学的被试在短文朗读的平均阅读正确率上显著优于中文学校的被试（t=3.53，p=0.001）。
同时，浸入式小学的被试在句子阅读理解任务上的正确率显著高于中文学校的被试（t=4.15，p=0.000）。
两种教学模式下被试语言测试的结果
从表6-2中可以看出，两组被试在语言测试上的表现各有千秋。
中文学校的被试在产出型词汇、中文听力理解，以及中文韵母和声调意识上略高于浸入式小学的被试，而后者在接受型词汇以及汉语声母意识上的表现略高于前者。
T检验结果表明，两者在接受型词汇、产出型词汇、中文句子理解、声母意识、韵母意识上的差异并未达到统计意义上的显著。
而中文学校的被试在声调意识上显著优于浸入式小学的被试（t=2.916，p=0.005）。
对变量的因素分析
考虑到本研究变量较多，而样本比较小，所以在进行回归分析之前首先进行对变量的因素分析。
先采用主成分分析、方差最大旋转法对数据进行分析。
各种不同的因子分解指数都很好，KMO值为0.732，巴特利特检验的卡方值为246.72，p
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