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障碍——解读《乡村教师》
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乡村老教师——艺术的良知，描述者的艺术自我
描述者（商人）——艺术与现实之间的媒介，现实中的执笔者，某种羞愧、某种自我批判的化身，企图描绘不可描绘的终极真理的失败者；他与乡村老教师共同构成描述的二重性
学者——理性，原则
公众——日常自我
村庄——艺术家的留守地
城市——现实；交流发生之地
大鼹鼠——艺术的最高意境，终极真理
一、描述过程中所产生的那种深重的疑虑是由艺术自身的性质所决定的
乡村老教师付出了毕生的精力来坚持一个虚无缥缈、只存在于传说之中的真理。
那个真理差不多已被人们所遗忘了，却并没有消失；它被记录在教师所写的小册子里。
老教师坚信他的记录的正确性，容不得任何偏离他的观点的解释；有时候，就好像他不愿有任何人对他的记录加以辩护似的（其实并非如此）。
但他内心深处有个矛盾：他想证实大鼹鼠的真实存在，并说服众人不要对此有任何怀疑，而他自己并没有亲眼见过大鼹鼠。
由于他的记录本身缺乏可信的根据，也由于一般公众的冷漠、不买账，老教师便隐退到穷乡僻壤的角落里，过着孤独凄凉的生活。
这个教师是个十分顽固的家伙，他天天在那与世隔绝的地方等待着。
只要碰到有人对他的小册子感兴趣（比如这个被热情冲昏了头脑的描述者），他就要跳出来重新宣讲他的信念，批判别人的不忠诚、不彻底的描述。
在这方面他总是出奇地敏感，充满了洞察力，并且能打中对方的要害。
他的痛苦只在于他本人没有见过那怪物这一点上，所以批判的矛头往往又掉转来对准了自己，到头来自身又软弱无力了。
怀着如此深刻的内心矛盾，乡村老教师是否放弃了教训别人呢？不，他仍然作为一种令人厌恶的存在，逗留在描述者的身旁，似乎在引诱他继续描述，实际上又处处设下障碍，使得描述工作寸步难行。
而在内心深处，他又是希望描述者继续他的工作的。
他到底要干什么？要达到什么目的？他的复杂心理没人能猜透。
描述者“我”
受到**，参加了老教师的描述，并写下了自己的小册子—对描述的描述。
在他的描述过程中，乡村老教师出于内心的愤怒和不满不断地打击他、嘲弄他，将他的描述说得一钱不值。
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