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§7.正确处理“学”
和“问”
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孩子的考试成绩和知识面有关，而知识面又是和勤学好问分不开的。
而怎么学、怎么问，就在一定程度上决定了孩子知识面的宽和窄。
要求孩子不轻易说“我懂了”
俗话说：“学无止境。”
所以父母有必要让孩子不轻易说“我懂了”
这句话。
因为这会在无形中抑制求知欲，给人以“到此为止”
的暗示。
复旦大学一位高材生的学习经验就是这样。
当课堂上其他同学纷纷“嗯！”
地随声附和时，他常常把“嗯”
后面的“！”
变为“？”
，由此学到了许多“额外知识”
。
例如，一般认为，“怒发冲冠”
从语法结构上讲，应该是动补式短语，即停顿应该为“怒发冲冠”
。
当老师在语文课上讲到“移就”
这种修辞方法，并举例“怒发冲冠”
这个词语时，他就想，这里的“怒”
是否可以不看成“发”
的修饰语，而看成被修饰的中心词，让“发上冲冠”
作“怒”
的补语呢？即使是“愤怒的头发”
，又是否可以理解为拟人化的写法呢？
这种“三思而行”
、而不是轻易说“我懂了”
的学习方法，在学习中非常有助于扩大知识面、提高学习深度。
问之前先动脑筋想一想
不要轻易说“我懂了”
，并不是说不能向老师、同学、父母请教，而只是说在问之前要先动脑筋想一想。
等到“百思不得其解”
后再请教，不但会使疑难问题留下深刻印象，而且更容易找出不经过思考时容易被忽视的问题，今后在遇到同样的问题时，也会考虑得更全面、更科学。
当然，经过这样一番动脑，脑子也会越用越灵。
尤其是在做各种各样的练习时，更是如此。
因为归根到底，做练习的主要目的不是寻求答案，而是在解题过程中怎样思考、怎样找线索、怎样计算、怎样避免疏忽和遗漏，一句话，怎样寻找解题规律。
只有这样，才能真正做到举一反三，做一道题目的效果比做十道题目还强。
久而久之，知识面就会比其他同学宽广得多。
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