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§优质课的六条优质标准
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【镜头回放】
针对目前一些公开课反复试讲的现实，国家课程改革专家组成员、福建师范大学余文森教授认为，课堂生活是儿童成长的重要历程，老师应当具有学生意识、儿童意识。
儿童的成长不可重复，上过的课再上一遍，对儿童极不尊重，对其成长带来的负面作用极大。
【扪心自问】
公开课反复试讲的目的显然是为了评优，能否列入名副其实的“优质”
课，这是授课老师关心的焦点。
所以，本篇开头首先来探讨一下公开课应该具有什么样的标准才名副其实，才不误人子弟。
因为，评价一堂课的好坏如果不就“课”
论“课”
，而只看是否符合听课老师的胃口，未免有些本末倒置。
虽然一节课并不能代表一个老师的教学水平高低，但多少可以从中折射出他对教学理念、教材、学生的把握。
严格地讲，公开课是否优质并没有确切“标准”
，以下一些只是它们的大体共性：
实
具体来说，就是要处理好“点、线、面”
三者关系。
“点”
当然是指知识点，“线”
则是指由知识点串连而成的主线，“面”
是指由这样的主线织成的知识网络。
把握好了这三者关系，就能做到目标明确、基础扎实、收到实效，同时能够满足学生应考需要（这一点在现阶段不容回避）。
巧
具体来说，就是要处理好“教、学、会”
三者关系。
“教”
就是要选择恰当的教学方法，充分展示知识的发生和形成过程；“学”
就是针对学生的不同层次，学会组织教学；“会”
就是要让学生学会学习，不但知其然，而且知其所以然。
让绝大多数学生都听得懂，这是一个永不过时的标准。
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