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§第60法：相互监督——相互监督能够培养群体自制力
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【话题】
我的孩子自控能力太差，上学第一天就给老师留下“全班课堂纪律最差者”
印象。
上课时他拿出玩具和同桌一起玩，被老师发现了。
老师走下讲台，拍拍他的肩膀以示提醒。
可是老师刚一回头，他就又把玩具抛向后面的同学，正好砸在一位女生头上，女生“嗷”
的一声叫起来，结果全班一下子就炸开了锅。
所以，昨天晚上老师就把电话打到我们家里。
老师头疼，我们也头疼。
不知这样的事情就交给老师处理算了呢，还是我们该做些什么？
【点评】
本案例中这位孩子的自制力不够，出现在刚刚入学阶段，应该说还是比较多见甚至可以说在所难免的。
不用说，解决这个问题的方法应该是家校配合、共同协作，并且发动全体同学相互监督、帮助，这样会更有助于训练并巩固孩子的自制力。
一般认为，当孩子进入小学读书后，自制力虽然有了较大进步，但还是比较容易冲动。
最常见的是，上课时他们往往会被一些无关紧要的事情所吸引，以至于不知道自己究竟是不是在上课；这时候他们如果要做出一些违反课堂纪律的行为来，是可想而知的。
不用说，培养孩子的自制力要从日常行为入手。
而对于这种由于自制力不够而造成的违反课堂纪律行为，最有效的办法是发挥全班同学的集体力量，让每一个孩子都生活在这种班集体、组集体中，用集体主义来约束每个个体的自制力。
具体要求是，通过个人自评、集体互评、流动红旗等方式，让每个孩子都能积极参加到这样的集体活动中去，用集体主义的责任感和义务感来约束每个孩子的行为规范。
这方面的具体途径可以是正面引导，也可以是反面教训。
但无论如何，因为这些孩子的年龄还小，所以老师的主要任务是让孩子从身边的一些活生生的事例中，明确自己如果因为自制力不够而影响其他同学的学习、老师的教学，会造成什么后果。
总体上看，孩子们在学校里遇到的都是非常琐碎的小事，所以培养自制力就要从这些小事做起，逐步养成良好的行为习惯。
在这其中，学校尤其要发挥班与班之间、组与组之间、每个班级和小组内部的相互竞赛，用纪律来督促孩子无论在家里还是在学校都有一定的自控能力。
在这方面，尤其要善于挖掘一些深层次问题，只有追根溯源，才能真正有效地提高自制力。
例如，如果某个孩子由于身体太胖而经常受同学嘲笑，上课时就可能会因此缺乏自制力。
因为他很可能会因为其他同学的一句玩笑、一个小动作而分散精力，并且在上课时整天想着这个事。
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