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三、行为评估的方法
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行为评估的方法很多，如在前几节中介绍的行为观察法，就是在行为评估中用得最广泛的一种方法。
此外，行为访谈、自我报告、自我监控、行为核对表、模拟观察等方法，也为行为评估提供了更丰富的资料。
现就行为访谈、自我报告、自我监控、行为核对表等评估方法作简单的介绍。
（一）行为访谈
行为访谈是通过访谈的方法来收集有关的行为资料，如了解目前的行为及其前后的条件，了解过去的行为表现及控制等。
行为访谈的最大优点是，可以收集改变对象的许多方面的问题，得到一般性的信息和特殊的信息；也可通过访谈考察改变对象的言语与非言语的变化，考查这些变化与问题行为的关系。
在行为改变技术中，访谈是必不可少的一步，任何行为改变的实施都是以访谈为开端的。
访谈可以起到沟通行为改变实施者与改变对象的作用，是直接观察法所不可取代的。
此外，访谈还使我们对其他测量是否有效，有一个直观的结论，使行为改变实施者对自己的分析有一个经验式的了解。
（二）自我报告
虽然行为主义者一般不太强调自我报告，认为它是一种主观色彩很浓的测评方法，但随着近年来行为主义者向认知心理学的让步，以及行为主义者对认知概念的接受，自我报告不再受到排斥。
在行为评估中，自我报告主要有两种作用：一是收集有关行为改变对象的运动反应、生理反应和认知反应的资料，如你可以问儿童下列问题：“你今天完成了多少数学题？”
“走进教室时，你手掌出汗吗？”
二是收集行为改变对象的各个方面的经验或体验，以便在实施行为改变技术时，避免行为改变对象不喜欢的体验或使其不适的反应。
（三）行为问题核对表
这是比自我报告更系统化、规范化的测评方法。
它是一种事先建立行为问题的有关假设，并根据这一假设编制相应的问题表，让学生或教师及家长做出回答的方法。
行为问题核对表密切围绕着可能出现的行为问题，回答方式比一般的标准化测试更为灵活，针对具体的行为不足或行为过多进行有效的测评。
行为问题核对表的优点在于它的经济性和省时。
由于目的更为明确，所以能比访谈节约大量时间，另外，许多行为核对表是有结构的，可以更清楚地提示问题所在，把访谈或直接观察中所遗漏的问题弥补上。
不仅如此，行为核对表还具有易于量化、便于统计并有利于将考察的问题进行分类的优点。
如果在行为干预的前后进行测评，可以对疗效的显著性做出很好的评估。
行为问题核对表的不足在于它仍是一种间接的评估方法，近似于自我报告，与真实环境中发生的行为仍有一定的距离，它与实际行为表现的关系是一个必须弄清的问题。
此外，在编制核对表时应尽量选择全面的题目，如果题目的选择有所偏差，就难以反映和评估行为事件。
行为问题核对表的另一缺陷是，只反映消极的行为，不反映积极的行为。
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