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第一节阅读教学的目标与基本理念
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一、阅读教学的目标
《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”
阅读教学作为语文课程的重要组成部分和基本环节，对引领学生“学习语言文字运用”
有着极其重要的意义和作用。
（一）阅读教学的总目标
《语文课程标准》设立阅读教学的总目标为：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文；背诵优秀诗文240篇（段）；九年课外阅读总量应在400万字以上。
由阅读教学的总目标可以看出，阅读教学的主要任务是传授语文知识，并且通过阅读活动引导学生学会阅读方法，培养独立阅读能力和良好的阅读习惯，丰富语言积累，汲取人类优秀文化的营养，提高文化品位，发展个性，形成正确的人生观和健全的人格。
（二）阅读教学的阶段目标
语文课程总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。
小学语文课程阶段目标是根据儿童心理和语言发展不同阶段的特点和要求，按1～2年级、3～4年级、5～6年级三个学段划分的子目标，体现了语文课程的整体性和阶段性。
其中，阅读教学的阶段目标分为以下几个。
第一学段（1～2年级）：
①喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
②学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
③结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
④阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
⑤诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
⑥认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
⑦积累自己喜欢的成语和格言警句。
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