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引导、限定孩子的“破坏”
行为
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记得我刚做妈妈时，在一本教育孩子的书上，曾经看到这样一个故事：美国的汤姆先生有一个儿子，从小以弄坏玩具而出名。
有一次汤姆先生带5岁的儿子去参加一个宴会，儿子得到的礼物是一辆玩具汽车。
整个晚上那孩子都把汽车捧在手上玩，他的父母亲感到很惊奇，因为到宴会结束，儿子手里的玩具汽车竟然是完整的，这可真是破天荒的事！
汤姆夫妇要回家，临走让孩子向宴会的主人告别，只见那小家伙还在埋头摆弄那辆小汽车，并不知所措地问：“叔叔，怎么才能把它拆开啊？”
汤姆先生恍然大悟，很得意地对他的朋友说：“乔治，告诉我儿子，让他拆开那辆汽车。”
当时我很佩服那位汤姆先生，他让孩子在“破坏”
中明白一些道理，是一种切实有效的好方法。
当年，我在对儿子的教育中，学习汤姆先生的技巧，甚至有意识地引导他搞一些“破坏”
，比如，我会把将要废弃的钟表、收音机给孩子，让他拆开看看表为什么会转，收音机为什么会出声。
我的儿子小时候“破坏性”
非常强，有一段时期，儿子“破坏”
的对象就是书，当时他爸爸最宝贝的就是他的书，儿子破坏他保护，我们从来没有呵斥教训他，因为我们觉得那是幼小的孩子对书感兴趣。
他最喜欢小汽车，可他也最喜欢砸玩具汽车，我们有意识地让他在对玩具的破坏性拆卸中，锻炼他的动手能力，满足他的好奇心，鼓励他的探索精神。
很多大人嫌孩子房间搞乱了、东西砸坏了，我觉得一件脏衣服、一个摔坏的玩具，和影响孩子一生的探究学习精神、和孩子的动手能力相比算什么？现在我儿子喜欢鼓捣修理东西，修电视、电脑、冰箱……他在大学学生物科学，做实验、弄仪器，他觉得得心应手，应该也得益于幼时我们对他“破坏”
行为的“纵容”
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