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第四节成人教育学科成果
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在这一阶段，成人教育理论研究者开始对成人教育学基本问题进行探讨，针对当时成人教育实践急需的基本观念和认识，从不同角度探讨了成人教育的概念、对象、方针原则、基本规律、内容形式等，初步形成了我国成人教育学的理论框架。
作为教育学的一门拓展的分支学科，我国成人教育学是在借鉴模仿普通教育学著作体系的基础上，逐渐完善并形成了自身独有的理论体系。
在这一阶段，成人教育学原理的建构，更多的是对教育学当中一些相关理论体系的简单模仿和套用；成人教育实践是处于教育学遮蔽下的成人“教育”
实践；成人教育思想是孕育在教育学母体中并简单地被成人教育借鉴的成人“教育学”
思想。
国内成人教育实践家与理论研究工作者开启了探索和构建成人教育学自身的独有理论体系之路。
在这一阶段，成人教育学科的“自主意识”
开始逐渐发展和凸显，完成了华丽转身，取得了一些学术成果。
一、王文林等人的《成人教育概论》等
有些成人教育著作的架构体系侧重于对普通教育学框架体系的模仿和选择性借鉴，只是在普通教育学原有框架体系的每个支点上简单纯粹地加了“成人”
二字，其写作的整体思路也是对教育学框架体系的一种单纯的模仿和套用，如由湖南教育出版社出版的王文林等人的《成人教育概论》（1988年）。
其目录体系的部分内容如下。
第一章绪论
第二章成人教育的性质、特点与作用
第三章成人教育的方针和目的
第四章成人教育制度
第五章成人教育的经济意义
第六章成人教育的办学形式
第七章成人教育的教学内容和教学原则
第八章成人教育的教学组织形式和教学方法
第九章成人思想政治教育
第十章成人学校的教师
第十一章成人教育管理体制
第十二章成人学校（教育中心）管理
这本著作的理论贡献如下：第一，有了构建成人教育原理的学科意愿，将成人教育学作为教育学下设的二级学科，依照教育学的框架结构来架构成人教育学体系，其大致体例是教育学的学科模板。
第二，在某些章节的处理上，如第五章“成人教育的经济意义”
，分别就成人教育投资的性质、成人教育与社会生产的关系、成人教育的经济效益等方面进行了论述，有些许地对成人教育特点的考量。
第三，旧瓶装新酒。
有优有劣：好的方面是成人教育学作为教育学下设的二级学科，与教育学具有同一性，模仿教育学的学科框架有其必然性，也有一定的合理性，避免了在成人教育学科发展中因探索走更大的弯路；不好的方面是客观上限制了成人教育学科独特性的表达，限制了成人教育学科的格局和视野，事实上还是走了弯路。
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