天才一秒记住【爱看书】地址：https://www.aksss.org
第四节成人教育学科成果
banner"
>
这一阶段我国成人教育学人在翻译引进国外成人教育学著作的基础上，真正开始着手积极恢复本土成人教育学的构建。
学人的成人教育学科建构活动是富有开创意义的，也是负责担当、勇敢坚定的。
面对早些理论研究滞后、学理探索匮乏的现状，如今有如此开创活动令人钦佩。
关世雄的《成人教育的理论与实践》（1986年）、邵燮麟的《信息、控制、系统与成人教育》（1985年）、邓连林的《成人教育课程发展理论》（1986年）这些专著在那个特定的阶段成为成人教育学科发展的重要路标。
这一阶段的专著呈现出这样的特点：首先，有了最朴素的成人教育学科意识，模仿教育学的学科建构，由前一阶段单列的从干部教育、扫盲教育、函授教育等个别类型入手，转变为成人教育学科集中呈现，集体亮相，集体表达；其次，有理论，有实践，在实践的基础上着力进行理论阐释；最后，有本土智慧，也有国外经验。
积极恢复阶段的成人教育学是对教育学遮蔽下的成人“教育”
之学的探索。
一、关世雄的《成人教育的理论与实践》
由北京出版社出版的关世雄的《成人教育的理论与实践》（1986年），这本著作的问世在当时具有总结和集大成的作用，也成为成人教育学科发展转化的重要的过渡性标志。
马克思主义的辩证唯物主义哲学理念在成人教育学科研究中起着重要的指导作用。
它以成人教育制度论、成人教育通论、成人教育系统论三个独立部分构成理论体系。
这本著作不仅融汇了当时本土成人教育的主要实践形式：职工教育、岗位培训、成人高等教育、自学考试、广播电视教育与函授教育，而且有老龄教育、农民教育等。
同时，它也试图将国家政策引导下所产生的各种经验模式进行总结归纳，并在此基础上探讨成人教育的规律和特点、管理机制等实践中亟待解决的理论问题。
更为重要的是，大众学习的理念突出，切中成人教育的核心价值，不仅强调工作中的学习，而且强调生活中的学习，以超越功利主义的辖制，充分体现了学习主体的多样性。
这本著作所具有的成人教育学科应有的理论性、应用性、实践性凸显。
其目录体系如下。
第一章学习与贯彻党的教育方针政策
学习与贯彻中央《加强职工教育工作的决定》
学习中央《教育体制改革的决定》造成尊重知识和尊重人才的浓厚空气提高职工队伍素质，保证重点建设
第二章成人教育的特点和规律
努力探索成人教育规律
京津沪职工教育理论讨论会上的讲话职工教育的特点和规律的探讨
附件一：京津沪第一次职工教育理论讨论会纪要
附件二：京津沪第二次职工教育理论讨论会纪要
附件三：京津沪第三次职工教育理论讨论会纪要
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！