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第六节论教学方法
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昆体良不仅是一位雄辩术造诣深厚的学者，而且是西方古代最杰出的教学论专家。
他继承、发扬前人宝贵的教育和教学研究成果，又总结了自己长期任教所积累的丰富的教学经验，提出了一套培养雄辩术人才的完整的教学理论，这是他整个教育思想的重要组成部分和精华所在。
他在这方面阐述的许多观点，不仅对当时推动学校教育的发展做出过贡献，而且对后世教学理论的发展产生了影响。
一、论分班教学
昆体良是分班教学的拥护者和实践者。
他说，他的老师帕利门就是采用这种办法进行教学的。
昆体良称赞这一教学形式并论证了它的优越性。
他主张把学生分成班级，教师对全班而不是分别对个别学生进行授课。
实行这一制度，不但教师可以一次同时教许多学生，节省时间和精力，而且通过这种集体教学，从教师对不同学生进行的表扬与批评中，使其他学生同时也得到鼓励和警惕，从而促进同学间相互学习、相互帮助、相互竞赛的开展，有利于大家共同提高。
这种公共活动的交往能更多地给学生锻炼，比以往传统的个别教学要优越得多。
二、论课业的组织
昆体良认为，在实行分班教学的过程中，学生应该学习包括人文和数理方面的多门课程。
对这些课业的教学，由每天单一课程学习改为交替进行。
他从现实生活的体验中举例说：“当我们由于突然需要而在法庭上进行答辩时，我们口里说着一件事，心里想着下面要说的话，同时要注意到词汇的选择、搭配、手势，说话的声调和姿势，以及身体的动作，这一切都是同时进行的。
既然所有这些性质如此不同的事，只要稍加努力就都能做好，我们为什么不能把一天的时间加以划分，以便用于各种不同功课的学习呢？更何况，变换课业本身就能恢复和重振精神，而持续不断地长时间学习一门功课就困难得多。”
[70]所以，他主张把阅读课与书写课交替，书写倦了，再以阅读课来替换。
昆体良的这一见解是充分估计了人的心智力量的状况而提出来的。
他断定儿童的心智力量是巨大的，经常处于勤奋活跃状态，能使儿童的兴趣指向多个方面。
他们在同一天时间内可以学习多种课程，也就同时可以学到更多的知识。
但他同时指出，在这种课程交替进行过程中必须注意儿童的休息和游戏。
休息和游戏可以使儿童的精力得到恢复，并能以更愉快、更坚强的精神投入新的学习。
三、论教师和教法
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