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留守儿童的心理发展状况
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学习。
大部分留守儿童认为学习很重要，并且多数留守儿童在学习上十分努力。
但是也有个别留守儿童不爱学习，出现贪玩、逃学的现象。
生活中的一些事件会对留守儿童的学习态度、学习动机产生影响。
留守儿童的学习成绩参差不齐，并且有时成绩会产生波动。
个性。
绝大部分儿童用内外向的标准评价自己，冲动易怒是留守儿童表现出的比较有代表性的个性特点。
在发展较差的儿童中，冲动易怒和外向开朗都是比较有代表性的个性特点；在发展相对较好的留守儿童中，懂事听话是一个有代表性的特点；在女生中，内向孤僻、懂事听话和倔强要强都表现得比较明显。
有些儿童发生了性格上的改变，大多变得沉默内向或成熟懂事，他们全部为发展相对较好且双亲均在外打工的儿童，其中男孩居多。
情绪。
留守儿童的情绪问题主要涉及孤独、委屈难过、敏感自卑和忧虑四个方面。
其中，孤独感、委屈难过和敏感自卑是留守儿童的“代表性”
情绪体验，忧虑情绪则是留守儿童“偶尔或有时”
的情绪体验。
与父母一方外出打工的儿童相比，父母双方均外出打工的儿童存在更多的孤独体验；与小学留守儿童相比，初中留守儿童则存在更多的敏感自卑和忧虑情绪。
本研究还发现，随着留守时间的变化，留守儿童的情绪体验也存在一定的变化过程。
具体来看，主要存在三种变化模式：其一，有影响到影响逐渐减弱或者消失；其二，不愉快的情绪一直伴随；其三，没有影响到有影响。
三种模式中，从“有影响到影响逐渐减弱或消失”
是一种较为健康的变化模式。
从访谈中可以看出，制约这种变化的主要因素有：形成了对父母离开自己的正确认识、借助朋友转移注意力以及与父母联系的增多等。
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