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第一节儿童自我控制传统研究方法
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一、观察法
观察法是心理与教育科学研究中最基本、最普遍的一种方法。
研究者一般在自然条件下，即在对观察对象不加控制和干预的状态下进行观察和记录。
观察法是收集个体的各种心理活动及其发展变化规律的科学事实和研究材料的基本途径，是心理学研究的基础和起点。
在科学不太发达的古代，观察是研究周围世界的主要方法。
在科学高度发展的今天，观察法吸取了情报学、决策学、管理学、控制论、信息论、系统论等现代思想，采用了录像、录音、摄影、电子计算机等现代手段，促使观察技术和策略不断提高，从而使观察范围扩大，观察结果更加可靠、有效。
如托马斯为了研究6岁儿童的捣乱行为，首先从实际中观察儿童捣乱行为包括哪几个方面，然后又赋予每个方面以具体的行为表现，将6岁儿童捣乱行为方面确定后，他观察每个被试20分钟，每10秒钟确定一次儿童捣乱行为的类型，由此有计划地在儿童生活中观察儿童的行为表现，记录收集资料来进行研究，见表5-1。
表5-1托马斯捣乱行为操作定义
还有的研究者采用追踪观察法，因为追踪法能获得其他方法所无法比拟的个体发展的连续性和阶段性的资料，可以对儿童进行更加细致的、整体的考察，如玛丽亚等人（Mariaetal.，2006）考察从幼儿期到青少年期自我控制的发展轨迹以及对药物滥用的影响。
通过一年一次的测查，结果表明行为控制增长缓慢的孩子在青少年期更可能使用酒精和其他的毒品。
高自我控制水平的孩子不太可能滥用酒精。
但是追踪观察耗时长，耗费多，能选择的被试数量少，因此使所选被试的代表性受到怀疑。
罗布等人（Robetal.，2008）认为患有严重心理疾病的患者在一般家庭中进行康复时应十分关注安全性问题，他们采用个案法进一步证实了这一观点。
克莱尔和埃里克（Claire&Erik，2004）运用家庭疗法治疗了一个12岁问题女孩。
个案观察主要用于临床研究当中，而且被试主要为各种临床患者，不易采集，且数量较少，一般为问卷法或实验法的辅助手段。
如今考察自我控制多采用情境实验法，这将在后面谈到。
当然，观察法也存在一定的局限，一是观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响；二是许多研究所希望观察到的行为经常是不能预先测知的，因此采用现场观察有时难以奏效；三是有些观察活动可能会影响被观察者的正常行为，导致观察结果失效；四是观察法的应用，包括观察人员、添置观察仪器等，需要花费较多的人力、物力和时间。
二、问卷法
问卷法是研究者用统一、严格的问卷来收集研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种研究方法。
问卷法最大的特点是，它的标准化程度一般较高，是严格按照统一设计和固定结构的问卷进行的研究。
就整个问卷法的研究过程来说，问卷的设计、问题的选择、问卷法的实施以及问卷结果的处理和分析等都严格按照一定的原则和要求来进行，从而保证了问卷法的科学性、准确性和有效性，避免了研究的盲目性和主观性。
问卷法的另一个重要特点就是能在较短的时间内收集到大量的资料。
布朗等人根据其建构的自我控制七阶段模型（接收信息、评价信息并与标准做比较、发生变化、寻找选择方案、形成计划、执行计划、评价计划有效性），编制了包含上述7个因素的自我调节问卷（self-regulatioionnaire，SRQ），一些研究者对该自我控制问卷进行了探索性因素分析，并编制了简易版问卷（shortversionofSRQ，SSRQ）。
近年来，尼尔和凯里对SSRQ进一步分析发现该问卷可以简化为冲动控制和目标制定两个因素。
从而形成了目标制定分量表（SSRQ-goalsetting，SSRQ-GS）和冲动控制分量表（SSRQ-impulsetrol，SSRQ-IC）。
肯德尔等人编制了儿童自我控制教师评定问卷（SCRS），包括33个项目，问卷考察了与自我控制相关的认知因素和行为成分。
认知因素是指深思熟虑、问题解决、计划和评价；而行为成分则指深思熟虑的过程、选择行为的执行，或在认知上抑制**的行为。
之后，有很多研究对SCRS相继采用实验研究和跨文化研究等方法考察问卷的效度。
格洛萨特-马迪塞克（Grossarth-Maticek）等人编制了自我控制问卷（self-regulatioory，SRI）。
随后马奎斯等人用探索性因素分析的方法对SRI的结构进行了研究，结果表明自我控制由情感和需要表达、快乐寻求、积极行为、控制性、果断性五个因素构成，并编制了包含72个项目的自我控制问卷。
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