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儿童小说的多样化教学方法探究
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小说是文学创作中最主要的文体，有人甚至极言，不会写小说就不能称为作家。
事实上，不少现代意义的文学史也往往以考察小说创作现象作为文学史的主干。
小说是一种以刻画人物形象、叙述故事情节、展现社会生活环境为主，通过生动、具体、逼真、自然的艺术图画来反映社会人生，表现作家的生命体验与美学评价的散文体叙事文学样式。
小说的基本特征是，以人物、情节、环境三要素的有机融合，深入、细致地刻画人物形象，讲述完整、复杂的故事情节，进行具体、充分的环境描写，反映社会人生和探究人性的深度、厚度。
小说按篇幅长短，可分为短篇小说、中篇小说和长篇小说；按语体方式，小说可分为文言小说和白话小说。
在儿童文学中，小说同样有着广阔的艺术版图，它是与童话并驾齐驱的主创文体。
为了叙述上的方便，人们通常把儿童文学中的小说称为“少年儿童小说”
，或简称为“少儿小说”
。
少年儿童小说是一种以少年儿童读者为主体接受对象，以表现少年儿童的现实生活世界和精神生命成长为主体审美内容的特殊小说。
小学儿童小说教学的目标
1.学习人物刻画的方法
人物形象刻画是小说的核心内容，分析人物形象是儿童小说教学的重点。
主要包括以下两方面：a分析人物的语言、外貌、行动、心理等，确定人物性格；b分析人物活动的社会环境、自然环境和人物关系。
儿童小说主要面向儿童，为适应儿童形象思维较强的特点，对人物形象的描写更为重视。
通过小说的学习，教师要让学生初步认识人物描写的基本方法，结合具体语段，对小说中的人物形象进行较为到位的分析，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往等感受，提出一些自己的见解。
比如，在课文《夜莺的歌声》教学中，通过对小夜莺的语言分析，了解他在面对敌人时的机智勇敢与经验老到，以此学习语言描写对人物刻画的作用。
2.了解情节安排的技巧
故事情节是人物展示其性格的舞台，也是吸引儿童读者阅读的关键所在，好的儿童小说必须有较强的情节性。
在小学语文学习中，教师主要帮助学生梳理小说的故事梗概与情节线索，让其能够较为清晰地了解故事内容，通过情节的分析更为深刻地理解人物，通过改写、续写等方法让学生了解文本中情节安排的巧妙手法。
3.培养分析主题的能力
作家通过情节的安排、人物的刻画表现小说的主题，如果不能正确把握小说主题，就不可能真正读懂文本。
因此，在小说的学习中，应该让学生较好地理解小说的表层意思与深层含义，逐步培养学生的概括归纳能力。
4.教给学生解读小说的方式
故事情节、人物形象、小说主题等，对儿童小说教学来说是必需的，但是最后不应该只停留在这些地方，小说教学最终的落点，不应该落在一个个人物形象或一个个主题上（李冲锋，2011），这些只是学生学习儿童小说的一个方面。
儿童小说教学还应通过一篇篇小说的学习，让学生学会怎么“进入”
小说所呈现的世界里面去。
正确适当的解读方式则是学生进入小说世界的关键。
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