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北美的浸入式外语教学简介
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浸入式教学，广义上指的是以某种外语作为教学语言的教学。
例如，在罗马帝国覆灭之前，欧洲的宗教与非宗教教育均使用拉丁语。
而在当代外语教学的语境下，浸入式外语教学被认为是双语教学的诸多模式之一（S;Johnson，1997）。
而20世纪60年代中期在加拿大魁北克省圣兰伯特（St.Lambert）开始的法语浸入式项目，则被认为是当代浸入式外语教学的发端。
魁北克地区为加拿大的法语区，可该地区同时存在大量的英语单语者。
一些英语单语者虽然在学校里学习法语，但由于学习时间有限，以及教学是以语法、死记硬背为主，因此，英语单语学生在学习多年后仍然无法在工作或社交中使用法语。
因此，在魁北克圣兰伯特地区的家长说服了当地学校董事会，同时在麦基尔大学研究者的帮助下，成功地将“法语作为二语”
（Frenchasaseguage）的项目成功地改造成为“完全浸入式”
（totalimmersion）的法语项目——小学生不再将法语作为一门科目来学习，而是从其入学的第一天起，所有的科目都用法语授课。
而英语的认读仅在二年级时引入学校课程。
到六年级时，学校所授科目一半时间为英文，一半时间为法文。
而今在北美的浸入式项目的英文和外语授课时间各有不同，大体可分为全外语沉浸或部分沉浸（外语和英语授课时间各占一半）。
在随后的70年代和80年代早期，浸入式教学在加拿大得到了迅猛的发展。
斯温和约翰逊（S;Johnson，1997）将其原因归结如下：①圣兰伯特法语浸入式项目的成功；②以麦基尔大学的华莱士·圣博特（WallaceLambert）和G.R.塔克（G.R.Tucker）等研究者为代表对于圣兰伯特法语项目的研究和评估的结果在教育界的广泛传播（Lamber，&Tucker，1972）；③加拿大的英语母语者对于高熟练度法语水平的潜在的经济、政治及社会价值的高度认同。
美国的第一个外语浸入式项目是1971年建于洛杉矶境内的卡尔弗城的西班牙语项目（Lenker，&Rhodes，2007）。
在此之前，美国已于1968年颁布了“双语教育法案”
，可是此时的“双语教育”
在美国主要用来帮助少数族裔儿童来学习英文（而非在学习英语的同时学习他们的母语）。
同时，研究者指出，美国英语为母语的儿童的外语学习进展非常缓慢。
因此，1971年在卡尔弗城成立的外语浸入式项目就是效仿加拿大圣兰伯特的法语项目而建立的（，1974）。
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