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2.国外主要国家教师培养体系的趋势
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从上述几个主要国家和地区教师教育院校及其发展可以看出，当今世界范围内教师教育正朝着一定的趋势迅速发展。
（1）教师教育体系开放化趋势明显，加盟各方致力于教师培养
从上述美、法、日和中国台湾等国家和地区的教师教育的发展轨迹可以看出，这些国家的教师培养开始都是定向的，即设立专门的教师教育机构培养教师。
20世纪40年代以后，美国的教师教育逐渐走向开放，原有的教师学院很快发展成为综合性院校，教师教育成为这些大学的一个组成部分，而不是全部；其他综合性大学也开始办教师教育，并拿教师教育作为一种专业来办。
现在，美国没有专门的教师培养学校，所有有资格的大学都可以培养教师。
英国和法国目前也已经没有专门的师范院校了，德国专门的教师教育院校很少，日本也仅有为数不多的几所教育大学。
定向型教师教育主要适用于教师教育的初始阶段。
它的优点是可以根据教师需求，有计划地培养教师；其缺点是不能根据教师市场的变动培养教育人才，不利于发挥其他综合院校的优势，培养的教师知识面窄，适应性差。
而开放型教师教育的优点是各种类型的大学都能参与到教师培养中，可以发挥各种类型高校的作用，培养出各种类型的教师，满足社会对不同类型教师的需要。
但是如果在社会经济发展水平低、教育发展落后和教师待遇低的情况下，采用开放式制度培养教师，那么基础教育的师资就很难得到保障。
因此，需要各种保障制度来保证培养师资的专业性和基础性。
（2）教师教育体系的高学历化和高层次化，保障高质量人才的培养
发达国家的教师教育都经历了中等师范学校阶段，随着教育质量的提高，教师教育开始走向大专层次，继而开始向着本科层次和研究生层次深化发展，部分综合性高校的教师教育任务已由教育研究生院来承担。
当前发达国家早已没有中等师范学校，主要是大学层次和研究生层次的教师教育。
历史上，美国在20世纪40年代首先把教师教育全部提升至大学水平，在第二次世界大战后深受美国教育模式影响的日本也如法效仿。
英国直到60年代才开始要求所有教师必须达到全学位水平，而法国到了90年代才开始这种转变。
各国高水平综合大学的参与不仅从机构上提升了教师培养的层次，更重要的是在基础学科方面营造了教师培养多元化和多学科融合的学术环境，保证了师资的高质量输出。
美国排名前50位的大学，有34所都参与着教师的培养工作。
另外，各国和地区的师范院校（包括师范大学）自身的综合化也是提升院校的资质，从而更便于培养优秀人才的举措。
（3）教师教育体系的院校结构提供了公平和均等的培养机会
各国师范体系的发展存在着地区差异，一般是国内经济较为领先地区的师范教育占尽天时、地利、人和的优势，也处于领先地位。
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