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三、进一步提高职业教育人才培养质量
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提高职业教育质量是职业教育工作的重中之重，其中推进产教深度融合、加强校企合作是关键。
人才培养需要解决的是“培养什么样的人”
和“怎么培养人”
的问题。
“培养什么样的人”
由需求决定，需求一方面来自劳动力市场，推进产教深度融合、加强校企合作能够在一定程度上为职业教育院校提供更加精准的用人信息；另一方面来自广大的学习者，满足人民的需求才能“办人民满意的教育”
，增强人民群众的获得感。
总体而言，人民群众的个性化、多样化的教育需求仍未得到有效满足，人民仍然渴望接受更加优质的教育。
提升职业教育人才培养质量的重点就是要围绕满足上述两方面的需求开展改革。
（一）引导多元主体深度参与办学
建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学的法规，推进校企合作制度化，重点解决体制机制障碍及校企合作中的具体问题，充分调动行业企业的积极性。
一是以职业教育校企深度合作项目为依托，鼓励行业组织、企业举办职业学校；二是鼓励行业组织、企业委托职业学校进行职工培训；三是制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入；四是继续推进现代学徒制试点，建设一批示范性职业教育集团；五是完善多元主体参与办学的法律体系，保障在实践中充分执行法律，解决法律执行亏空问题；六是在专业设置、人才培养目标设定等方面给予行业企业更多的话语权。
根据国家产业政策和产业发展趋势，积极发展面向鼓励类产业的专业，控制面向限制类产业的专业，逐步取消面向淘汰类产业的专业。
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（二）完善特色“双师型”
教师的师资队伍建设
要坚持教育优先发展战略，就要把建设“双师型”
教师队伍工作列为职业教育事业发展的重点关注领域。
我国现已建成相对独立的职业教育师资培训体系，但还不够完善，未完全满足一线教师的发展需要。
未来应重点围绕四个方面进行建设。
一是教师资格和编制制度。
职业教育的特点决定了其教师资格标准、专业技术职务（职称）评聘办法与普通教育略有不同。
未来应在职业学校设置正高级教师职务（职称），合理核定公办职业院校教职工编制，并重点将教师编制用于引进有实践经验的专业教师。
二是职业院校用人制度。
在落实职业院校办学自主权的同时，需配以用人自主权。
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