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第一节心理词汇运用（创意儿歌）
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本课程所编写的教学主题，每个均设创意儿歌活动，以鼓励幼儿多运用他们学习过的心理词汇，从而建构强大的词汇网络；并期望幼儿能根据课文所使用过的句式，运用他们的心理词汇，学习一些简单的中文语法和常用的句式。
现以低班《有只小鸟跌落水》《唱歌歌》及高班《排排坐》《****几时开》四课为例，说明创意儿歌的教学重点及施行步骤：
一、创意儿歌的施行步骤：先联想，再口述，后改写
1.教师鼓励幼儿联想一些与主题相关的词汇，这些词汇可以是课文中的字词，也可以是幼儿不会书写、只会口述的心理词汇。
2.若幼儿未能联想出与主题相关的词汇，教师可展示实物或图片，从而激发幼儿说出他们的心理词汇。
3.教师请幼儿口述心理词汇，若幼儿以外语表达，例如rabbit，教师可口头说出该词的中文名称，即“兔子”
，并将该词书写在白板上，同时请幼儿复述数遍，以巩固他们对字音和字形的记忆。
4.教师向幼儿展示儿歌纸，并示范用幼儿口述的心理词汇取代儿歌中的重点词汇，让幼儿能即时看到与同伴共同创作的成果。
二、创意儿歌示例一：低班《有只小鸟跌落水》
儿歌《有只小鸟跌落水》的主题为动物，幼儿在心理词汇活动中曾口述的动物心理词汇包括狮子、熊猫、长颈鹿、小猫、小狗、大象、兔子和犀牛，这些词汇都可以取代原文中“小鸟”
一词（见表7.1）。
在幼儿学习运用心理词汇初期，教师宜多给指引，例如询问幼儿喜欢哪些动物，或提供图片以激活幼儿的回忆，从而能口述一些与主题相关的心理词汇。
为了促进幼儿的心理词汇学习，教师可请幼儿把他们喜欢的心理词汇记录下来，作为日后编写教材的参考。
若幼儿不会书写该词，教师可在白板或工作纸上写上正确的汉字，并鼓励幼儿仿写该词。
若幼儿不愿意仿写，教师也不必强迫幼儿书写，可请幼儿以图画方式表达该词。
表7.1创意儿歌示例一
三、创意儿歌示例二：低班《唱歌歌》
儿歌《唱歌歌》为整个课程的最后一课，有总结整个课程的作用，故此主题包含人物、动物、景物及身体部位名称，以下引用的一段原文，主题为人物（见表7.2）。
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