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7.3抽样学校办学条件评价
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7.3.1抽样学校的基本情况
除了利用样本县上报的教育事业统计数据来分析样本县的义务教育学校办学条件变化情况以外，课题组还通过校长问卷收集了抽样学校的办学条件信息。
表7-23反映了抽样学校的基本信息。
从该表来看，每个县所抽取的学校数存在较大差异，而且初中的学校数普遍较少。
因此，这部分数据并不能反映样本县的总体情况，而只能反映抽样学校的办学条件。
表7-23抽样学校的基本情况
表7-23中的学生数表示的是所有抽样学校2010年在校生总数之和，寄宿生人数表示的是所有抽样学校2010年寄宿生人数之和。
从表7-23来看，各样本县寄宿生人数存在较大差异。
例如，定兴县和涿州市的小学寄宿生人数为0人，齐河县和寿光市只有农村小学有寄宿生，而融水县和鹿寨县则不管是县镇，还是农村都有小学生寄宿。
尤其是融水县，可能是受地形等因素影响，县镇和农村的中小学校都有较多数量的寄宿生。
7.3.2抽样学校的办学基本状况描述
表7-24抽样小学的部分生均办学条件指标
表7-24反映了抽样小学的生均学校面积、生均建筑面积、生均图书室面积、生均图书册数和师均办公室面积等情况。
根据学校所在地，该表将所有抽样小学分为县镇小学和农村小学两类，试图对这两类学校的办学条件进行比较。
如该表所示，就生均学校面积、生均建筑面积、生均图书室面积和师均办公室面积而言，农村小学要高于县镇小学（寿光市除外）。
就生均图书册数而言，定兴县、齐河县、寿光市、鹿寨县的农村小学略高于县镇小学，涿州市和融水县的县镇小学明显高于农村小学。
这反映出，一方面，农村地区的土地资源相对丰富，农村小学的占地面积较大；另一方面，农村小学的图书资源相对比较缺乏。
在解释表中的数据时，还需要注意农村和县镇学校在校生数的差异，可能影响生均指标的比较。
正如本章第二节所表明的那样，鹿寨县、寿光市和齐河县的小学在校生数中农村学生所占比重不断下降。
已有学者指出，学校规模（在校生数）的差异导致生均指标往往不能敏锐地反映学校办学条件的差异[3]。
表7-25反映了抽样初中的生均学校面积、生均建筑面积、生均图书室面积、生均图书册数和师均办公室面积等情况。
该表显示，除了融水县以外，其他五个样本县的以上五项指标均表现出农村初中高于县镇初中。
正如本章第二节的分析表明，除了定兴县以外，其他五个样本县初中在校生数中农村学生所占的比例不断下降。
近年来，由于进城务工人员随迁子女、学校布局结构调整、农村家庭将子女送到城市学校就读等诸多原因，农村初中在校生数锐减。
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