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第二节学界的观点
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最早提出综合高中理念的美国教育学家科南特曾在1959年指出，“综合高中是按照社区内所有青年受教育的需要而开设的中学”
，其目标是为所有的未来公民提供普通教育，为那些想在学校学习技能的学生开设良好的选修课程，为毕业后想上大学深造的学生开设令人满意的文理课程[1]。
而《美国教育百科全书》则将综合高中解释为“一种特殊的学校类型，这类学校对所在地区的所有学生开放，并提供大学预科课程、职业课程和普通课程供学生选择”
[2]。
应该说，上述所引观点是颇具影响力的，也是高引用观点。
在我国，人们对于综合高中内涵的理解比较一致，仅仅是在表述上有所不同。
例如，《教育大辞典》的解释是综合高中有两种。
一是美国最常见的中等学校，通过开设公共课和集中平行课程（普通教育课程、学术性大学预备课程、职业和商业教育课程），以适应中等教育阶段不同能力、愿望、兴趣、特点和成绩的学生的需要；二是德国所试行的新式学校，将传统的普通学校综合在一起，组成一个灵活的、分化的教学单位，根据学生不同的能力和兴趣，随时在各科之间进行调整，从而实现教育机会均等。
[3]
随着综合高中在各地的兴起以及对其摸索的不断深入，不少学者开始对综合高中进行了更深入和更系统的理论分析，试图从不同角度阐释综合高中的发展状况及其存在的问题。
归纳起来，有以下方面内容。
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