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第二节精神文化建设的基本原则和实施途径
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一、幼儿园精神文化建设的基本原则
（一）整合性原则
精神文化建设是将教职工在工作、学习、生活中的零散行为，通过园所精神文化进行凝聚、整顿和重新组合，使本来无意义的事物变得有意义起来，让单一的、看来无意义或意义不大的事物获得超值的效果。
其精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的精神文化整体。
（二）创新性原则
创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，改进或创造新的事物、方法、路径、环境，并能获得一定效果的行为。
园所精神文化建设要通过不断的更新创造，改变推进现有文化。
园长要能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，敢于提出新方法、新观点，坚持独立思考，说自己的话，走自己的路。
二、幼儿园精神文化建设的实施途径
（一）园所文化特色内涵与现代信息化教育管理理念的整合
追求园所文化特色是现代教育改革与发展的内在需求，也是幼儿园进一步发展的动力。
发展历程、所处地源等因素的差异，使每所幼儿园都有着各自的特点。
幼儿园要通过自己的办园实践，将园所文化特色内涵与现代信息化教育管理理念整合，不断丰富和拓展办园特色的内涵。
1.运用多种方式，推动教师整合园所文化特色与现代教育理念
案例四季不同的主题式探究活动
“主题”
是探究活动的核心，它既表明幼儿将要参与的系列活动，又是教师选择组织学习的内容、开展教育教学过程、创设环境的引航灯。
探究的主题要源于幼儿生活和兴趣的需要。
万物复苏的春天
春季大地复苏，生机盎然，幼儿园里小溪随着天气的转暖开始融化，嫩绿的小草带着泥土芳香钻了出来；小山坡上的树木也都睡醒了，长出了柔嫩的枝丫；小鸟们在这片绿色中搭起了一个个小家；小昆虫们也悄悄地进入小朋友的视线，蠢蠢欲动，对大自然的变化充满好奇。
在这个生机勃勃的春天里，孩子们来到园中云雀园里观察树木和花草的变化。
幼儿园结合春季的特点，组织教师开展研讨活动；根据各年龄班幼儿的特点，细心选择幼儿感兴趣的户外探索活动。
例如，中班活动“可爱的小蚂蚁”
，契机是户外活动的时候孩子们观察到已经有小蚂蚁在草地上爬来爬去了。
孩子们非常兴奋，回到班里之后，我们一起观看蚁穴的图片，了解蚁后和工蚁的分工。
在活动区，很多孩子自主地选择了橡皮泥和废旧物制作起了蚂蚁。
这些蚂蚁生动形象，有的在搬豆子，有的在说悄悄话，还有的在睡觉。
看到这么多可爱的小蚂蚁，我和孩子们一起制作了一幅特别有意思的“蚂蚁之家”
，将其布置在“自然角”
，为“自然角”
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