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二、如何引发游戏
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有时，儿童需要教师去引发游戏。
教师可能会注意到，某些儿童在教室或户外漫无目的地闲逛，没有参与任何活动。
教师可以走近这样的儿童，询问他想要做什么。
如果他没有任何自己的想法，那么教师就可以提出几个建议。
或者教师可以牵起他的手，把他带到一个已经开始的游戏场景中。
为了帮助他融入游戏，教师可以教他如何使用语言与其他儿童进行社会交往，并且向他示范游戏材料可以怎么玩。
例如，教师可以说：“嘿，我看到你用橡皮泥捏出了许多有趣的东西。
安德鲁和我可以同你一起玩吗？啊，安德鲁，我们做点什么好呢？我们是像莫妮卡那样做一个有几个小鸟蛋的鸟窝呢？还是像杰克那样捏一些长长的、弯弯曲曲的蛇呢？杰克，你能给安德鲁展示一下这些是怎么制作的吗？你应该做些什么呢？”
如果教师看到了混乱的或者简单的游戏，就需要帮助儿童开始更具建设性的游戏。
如果角色游戏仅仅是模仿时下最流行的动画片，游戏通常就会流于简单，而且无法让儿童获得满足感。
在这种情况下，教师就需要帮助儿童换一个游戏主题。
教师可以向儿童提供一些自己对游戏角色的看法。
比如，教师可以问：“你觉得这个坏人喜欢小猫吗？他必须照顾他的小猫，不是吗？我们该怎样帮帮他呢？”
或者，教师还可以建议开始另一个主题：“我们来开一家餐馆，为国王和王后烹饪美食，怎么样？”
教师要对儿童的反应保持高度的注意力。
如果提出的问题和建议没有引发儿童的兴趣，教师就要继续尝试，直到成功为止。
当儿童对一个点子反应积极时，就需要教师帮忙提供必要的材料和设置游戏场景，以便让他们能将这个想法继续下去。
有时，儿童能自发地玩一些新颖的、更复杂的游戏，有时则不能。
如果不能，教师就需要采取本章将会探讨到的其他步骤来改善这一状况。
随着时间的推移，教师可能会反思：在游戏活动时间，自己班里的这群儿童在做些什么？教师会作出判断——他们想尝试开始一个新的游戏主题或是尝试某种新想法。
教师可能会认为，儿童已经准备好接受某些改变，或是注意到儿童对某个特定的游戏主题或某套游戏材料表现出兴趣。
或者，也许是教师有新材料或是新想法想介绍给儿童。
请思考下面这则故事。
户外角色游戏——飞机
一天，在快要结束工作的时候，珍妮特和她的同事劳伦娜谈论起她们幼儿园里的学生。
珍妮特说：“你有没有注意到，孩子们并没有真正地在使用我们的户外角色区？”
这个户外角色区有两个小剧场和一个塑料工作台。
两位教师讨论了在这个区域开展游戏活动的方式，并决定第二天要提供一些新的道具服装，包括帽子和夹克。
这些服装涉及各种类型的职业，包括飞行员、警官、消防员和建筑工人。
谈话结束的时候，珍妮特说道：“让我们试试，看看明天会发生什么。”
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