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《幼学琼林》则帮助学生积累典故，了解自然与社会常识，打好谈吐与写作的根基。
然而与别处不同，林向安特意增加了实用内容：简单算术、乡土地理。
等到十二岁后，学生要通过考核，开始分流。
一部分走科举之路，继续攻读经史子集；一部分转向经商所需的实用学问，如算账等。
至于女学生，除蒙学课程外，还会额外学习记账、管家之道与女红。
十日一休，课程安排参照了现代学校的课表。
林向安直接从薛掌柜的文澜书铺，进了大批启蒙书籍。
新私塾尚未建好，男女生暂时同堂，但以竹帘隔开。
二十四个孩子一个人难以兼顾，他便让冯辰暂任助教。
几日下来，冯辰发现林向安的授课，与寻常夫子大不相同。
他不像一般夫子那般板着面孔，非常严肃，反而很亲和。
教认字时，不只是逐字讲解，还会穿插历史故事与自然常识；讲到一些行为规范时，会用故事场景演绎。
学生们，常常在笑声和游戏里学会知识。
为了调动学生的积极性，他还设立了“印章奖励”
。
每日表现最好，获得奖章最多的，可或得小零食。
而积累的印章达到一定数目，在半年内还能兑换文房四宝、书籍等物品。
一年下来，若印章最多、考试优异，学生还能获得喜报和特别奖赏。
冯辰看在眼里，心里暗暗羡慕：原来上学竟可以这么有意思。
更让他意外的是，课堂并不限于书房。
林向安常带着孩子们走出屋子，去田间观察庄稼生长，或去水车边研究其运作。
鼓励他们大胆提问、自由讨论。
既培养了学习兴趣，也养成了良好的习惯。
看着这一幕幕，冯辰忍不住想：若当年自己也遇到这样一位先生，定然会天天乐意去私塾，再不会觉得枯燥乏味。
林向安用了半个月时间，一边教学，一边总结经验，不断调整自己的方式。
这时候的私塾教学，常常带来非常鲜明的个人特色。
但林向安不希望这样。
于是，这半个月他刻意去摸索、沉淀，力求建立一套可复制、可延续的规范流程。
在他看来，启蒙绝不仅是识字和背诵道理那么简单。
这个阶段，更关键的是培养学生的内在驱动力与良好习惯。
让他们在学习中主动去观察、敢于提问、懂得思考，而不是死读圣贤书、完全不接触现实。
人的天赋终究有限，但方法和技巧却能弥补不足。
大多数孩子甚至还没到拼资质的地步，若能掌握正确的学习方式，未来的路就会宽得多。
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