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气氛都到这了，余惟自然没有拒绝的理由。
抛开直接的好处不谈，在这种大型舞台多演出一次本身就大有裨益，不仅能展示自己，也能抬高自己。
要是真接住了场子，对上是大功一件，对下也是一桩美谈。
...
余惟在云南山村小学的屋顶上坐了一整夜。
天光微亮时，他听见楼下传来??的脚步声，几个孩子踮着脚从教室后门溜出来，手里捧着粗陶碗，里面盛着刚煮好的玉米糊。
一个扎羊角辫的小女孩看见他还坐在那儿，惊喜地“呀”
了一声，随即又捂住嘴，生怕吵醒了还在睡觉的同学。
“余老师，您一晚上都没睡？”
她小声问。
余惟笑了笑，摘下耳机，把录音笔递给她：“我在听你们的声音。”
小女孩好奇地接过，按下播放键。
风声、火苗跳跃声、远处山涧流水的回响，还有一段断续的哼唱??那是她昨晚梦里无意识发出的音节，被完整录了下来。
“这是……我？”
她睁大眼睛。
“是你们。”
余惟说，“整个村子都在这里面了。”
孩子们围上来，争相传听着那段录音，像发现了一件宝藏。
有个男孩突然跳起来：“那我们能不能也写一首歌？就叫《屋顶上的早晨》！”
余惟没回答，只是从背包里取出一把迷你口琴，塞进他手里。
“试试看。”
他说，“声音从来不怕小，怕的是没人愿意听。”
那天上午，他们在操场上用粉笔画出五线谱，拿竹竿当指挥棒，把早读的朗读声编成节奏，把扫帚扫地的沙沙声当作打击乐伴奏。
一个患有轻度语言障碍的女孩始终站在角落，双手紧紧绞着衣角。
余惟走过去蹲下，与她平视：“你想说什么？不用说出来，用手势、画画，或者……敲一下这根柱子都行。”
女孩迟疑片刻，抬起手，在水泥柱上轻轻叩了三下。
笃、笃、笃。
余惟闭上眼，耳朵贴近柱子。
震动传入耳膜，像某种古老密码。
他忽然起身，翻出吉他，以那三声为动机，即兴弹出一段旋律。
孩子们瞬间安静下来??那调子低缓而温柔，仿佛月光落在干涸的井底。
“这就是你的歌。”
他对女孩说。
她怔住了，眼泪无声滑落。
中午，村长带来消息：县教育局听说这里的孩子在“做音乐”
，派了位教研员明天要来考察。
话音未落，几个家长已皱起眉头。
“搞这些虚的有啥用？”
一位父亲抱着柴禾进门，“娃连英语都学不会，还唱歌？”
余惟没有争辩。
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